El sorpresivo advenimiento del Licenciado en Letras, Jaime Correas a la Dirección General de Escuelas, genera muchas expectativas, con opiniones a favor y en contra.
Su desembarco en la DGE resulta, en muchos aspectos una incógnita. Es poco descifrable acerca de qué medidas y decisiones concretas propondrá en los primeros meses. Esto le puede proporcionar una alta confianza al principio de la gestión, sobre todo en los docentes que lo votaron; pero luego se puede diluir en la medida que su propuesta no brinde las soluciones de fondo que la educación mendocina reclama.
El mismo Gobernador, Alfredo Cornejo, expresó que es una “designación externa al sistema”, ya que el hombre evidentemente no es un docente de carrera. Ese hecho objetivo, lo coloca en constante observación por parte de todos los maestros y profesores. Deberá extremar sus recursos comunicativos para llegar rápidamente con el mensaje superador que pretende imprimirle a la educación, sin caer en el autoritarismo fácil o las decisiones espasmódicas.
Como ingrediente de oxigenadora sabiduría manifestó su disposición a escuchar.
Las expresiones de los primeros días acerca de sus deseos, dejan reflexiones que nos internan en visualizar más que la educación que viene, los desafíos, que deberá enfrentar.
1. Relación con la familia
En los últimos días realizó algunas declaraciones, en diversos medios: "el Gobernador Alfredo Cornejo lo expresó muy claramente: tiene que haber un cambio cultural en Educación", y lo relacionó con "un pacto que se quebró: el pacto de la familia con la educación de los chicos".
El punto es cómo se logrará el involucramiento de la familia. Cómo se conseguirá fortalecer la cultura del esfuerzo, tan quebrantada por estos días. ¿A través de los medios de comunicación? ¿Se realizarán convocatorias escolares, las cuáles han dado insuficientes resultados en los últimos tiempos, u otras estrategias ?. La formación de Jaime Correas, profesor en letras, periodista y escritor, le brinda a priori importantes herramientas de comunicación. Sin embargo, este aspecto, de una eficaz comunicación social, en sí mismo, no parece ser un factor decisivo para convocar a las familias mendocinas.
2. Cambio cultural
Los cambios culturales requieren de movimientos colectivos; generados en ámbitos de participación, estimulados por un conjunto de voluntades que estén debidamente convencidas e influyan hacia el objetivo de las decisiones que se tomen. En estos primeros días de su designación, se lo observa muy solo; Jaime Correas, debe formar equipos. En principio, designar direcciones claves, en los diferentes niveles: Educación Superior, Educación secundaria orientada, Educación técnica, Educación de adultos y jóvenes, Educación primaria y Educación inicial.
3. Educación pública
Jaime Correas, declaró “...la educación privada tenemos que cuidarla mucho, ya que está dando muy buen servicio…".Esta aseveración requiere en primer lugar, fundamentar todo lo bueno que cree se está en logrando en la esfera privada; y que no suenen a una preferencia de esta por sobre la pública. ¿Qué criterios ha tenido en cuenta para evaluar así la gestión privada?. Pero, lo más importante es cómo piensa potenciar la escuela pública que como sabemos es la columna vertebral del sistema democrático, siendo la educación privada solo una rama, un complemento, del sistema troncal, que constituye generar las condiciones y oportunidades para llegar a todos los estamentos sociales, sobre todos los más postergados, logrando una educación de calidad.
4. Burocracia
Cómo va a disminuir la burocracia del sistema, sobre todo en primaria. La abrumadora cantidad de requerimientos administrativos; los reiterados y diversos informes, sobre alumnos y sus procesos; extensas planificaciones, abarrotadas de tecnicismos; complejas planillas, planificaciones semanales, programas provinciales y nacionales sin consenso docente, controles estadísticos repetidos, secuencias didácticas permanentes, solo son algunos aspectos de la fastidiosa carga administrativa a la que son sometidos los docentes y lo alejan de la tarea más específica.
5. El conocimiento
Los dos ejes centrales de la educación son el conocimiento y la convivencia. En ese sentido el gobierno saliente dejó elaborados los diseños curriculares, por modalidad y nivel, que expresan un proyecto político-pedagógico provincial. Estos instrumentos dan un marco de referencia sobre las concepciones educativas acerca de la enseñanza y aprendizaje en todo el sistema. Considerando que los actuales fueron aprobados en los últimos meses, con la intervención del S.U.T.E; el desafío radica en determinar si van a ser continuados, desestimados, o vueltos a elaborar.
6. La convivencia
El tema de convivencia es un tema fundante en el proceso educativo. Hace a la formación integral de los alumnos como personas y en cierta medida, genera condiciones para un buen clima institucional escolar, que involucra a todos los actores educativos. Una clara convocatoria a la participación y protagonismo de los docentes redundará en establecer espacios para las propuestas y obviamente iría en línea con lograr un mejor clima de convivencia en todo el sistema. Sólo para tomar un aspecto, la vigente resolución 445/2013 y sus ampliatorias, que apunta a comprender los casos que atentan contra la correcta convivencia; está en pleno desarrollo. Entre otras importantes consideraciones, recordemos que reemplaza a las amonestaciones por un procedimiento de quita de puntos con reparación de las faltas. Esta medida tiene voces a favor y en contra. La mayor crítica es que los límites no están claros.
7. Los salarios
La relación con los sindicatos y el tema salarial. Considerando que en breve deben habilitarse las discusiones paritarias, el tema del salario es vital, ya que marca una relación laboral entre el gobierno y los trabajadores de la educación. La tranquilidad, el estímulo y la consideración a los docentes, dependen sobremanera acerca de cómo se den los convenios pertinentes y sobre todo el cumplimiento en tiempo y forma de los acuerdos y pagos convenidos.
8. Las condiciones de trabajo
Las circunstancias de trabajo. Paralelo a la cuestión salarial está presente el estado en las condiciones de los edificios, los fondos fijos para el funcionamiento de la escuela, los elementos didácticos, los proveedores de las escuelas, en definitiva los recursos con que se cuenta y el tiempo que dedica el docente a tareas asistenciales, que lo abruman y lo alejan de su función más definida. En esto hay que mencionar el contexto y el grado de agresividad social, que repercute en la escuela, condicionando el desempeño de los docentes. Estas situaciones de desbordes en algunas instituciones, han generado sostenidamente, problemas vinculados al deterioro incesante de su salud física y mental.
9. El protagonismo y participación
Hay sectores progresistas del radicalismo y de otros partidos que abogan por congresos educativos vinculantes que permitan a los docentes, expresarse, proponer y transformar desde sus bases el sistema educativo. ¿Mantendrá Mendoza, un sistema de matriz tecnocrática, basada en un esquema de conducción vertical, de curriculum prescripto, hiperburocrático, evaluaciones tradicionales, con escasa posibilidad para que el conjunto de los docentes puedan aportar e innovar?. El cambio debiera apuntar hacia una educación que frente al actual modelo, impulse paradigmas ecopedagógicos, holísticos, socio-críticos, e integrados en un proyecto transformador.
10. La lectura comprensiva
Según datos del gobierno entrante el 54% de los egresados de la escuela media no alcanzan la comprensión lectora. Cómo se logrará revertir. Correas mencionó, convocar al reconocido lingüista, Pedro Luis Barcia. Si bien su aporte puede ser importante, hay otros factores estructurales a tener en cuenta.
Por ejemplo, hay un elemento a trabajar en el sistema educativo, que resulta en determinar, cuándo la tarea pedagógica es “corregir”, enseñar sintáxis, gramática; y cuándo se está mutilando la libertad de expresión, la identidad del hablante. Estas situaciones debieran considerarse en la raíz de los institutos de formación. Hay que atender más la diversidad cultural, y ser más considerados y respetuosos de las idiosincrasias de las poblaciones, las zonas de origen y no ser tan meticulosos en abarrotar a niños y jóvenes, exclusivamente, al uso y al arte del buen decir. Es muy obvio sostener que sin gusto e interés no hay posibilidad de mejorar la lectura comprensiva. Entre la expresión y la normativa, 100 veces la expresión. Porque privilegiando la segunda, condiciono, cerceno, acoto y sobre todo canso y fastidio, mientras que la expresión, bien orientada, permite la apropiación de los saberes necesarios para descubrir gustos e intereses y comenzar el proceso hacia la lectura comprensiva.
11. Presupuesto
En campaña electoral se prometía, en el medio de la discusión acerca de la Ley Provincial de Educación, en llegar a un treinta y cinco por ciento (35%) del Presupuesto de la Provincia o el ocho por ciento (8%) del Producto Bruto Geográfico (PBG) de la Provincia como meta. Además, el Estado Provincial debe garantizar, en la misma Ley, que al menos el 50% del aumento progresivo del presupuesto para Educación se utilice para mejorar y ampliar la infraestructura, modernizar el equipamiento tecnológico y didáctico y capacitar a los docentes para que las escuelas, de acuerdo a su modalidad u orientación, cuenten con las condiciones mínimas necesarias para funcionar.
A manera de cierre
La palabra y los hechos los tiene el Profesor Jaime Correas. Recordemos que debe tener la aprobación de la Legislatura Provincial. Para ello deberá exponerse tanto a las objeciones y críticas como a los elogios, merecimientos y aprobaciones de la comunidad. Con esos elementos, el Senado - el Consejo de los más sabios del condado - decidirá si le concede o no la inmensa responsabilidad de conducir la educación de los mendocinos.
Hay otra educación posible, otra escuela posible, las decisiones permitirán comprobar si el Profesor Jaime Correas puede estar a la altura de una propuesta superadora, sobre todo, tal como decía el pedagogo, Paulo Freire; para que los educadores y educandos «aprendan a leer la realidad para escribir su historia».